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小学家长的心理“画像”

时间:2020-03-09 03:44 点击:
小学家长的心理“画像”-新闻频道-和讯网

小学家长的心理“画像”

周国栋与家长一起参加活动(当事人供图)

“怎么和家长便捷又高效的沟通”是无数老师一直在研究的课题,除了建立各种各样聊天群,济南市滨河小学语文老师周国栋也探索出了自己的一套方案:让家长轮流写匿名“家长日记”。

从2016年3月10日到现在,周国栋收到的“家长日记”已经密密麻麻写满了三个笔记本,近日,他将日记上的内容整理成册,总字数达16万字。记者 侯宝之

要和老师“拼命”的男孩

2015年毕业后,周国栋成为了济南市滨河小学的一名语文老师兼班主任。这所学校生源多为外来务工子女,任教半年后,周国栋发现在与家长沟通时存在不小的障碍,“很多家长平日里忙于工作,有时候给他们打电话,即使说是孩子的事,也会被告知‘没时间’而吃了‘闭门羹’。”

“有些孩子因为长期缺少与家长沟通,在学校表现也比较消极。”周国栋说,一次他在讲课时,一个学生的举动让他如今记忆犹新,“2016年的一天,我在课上讲修改作文,一个学生突然站了起来,在班上到处走。”

周国栋见状上前制止,让他没有想到的是,这名五年级的小男孩却当着全班同学的面跟班主任拍了桌子。“我跟你拼了!”小男孩声嘶力竭地喊出了一句让周国栋愣在当场的话,他说自己当时竟不知如何对待一个这样的孩子,“我不知道他经历了什么,作为一个老师,我不能因为一件小事,对一个孩子做出过于草率的判定。”

事发之后,周国栋电话联系了男孩的父亲,“他父亲常年在外做生意,很少回家,家里的妈妈姐姐也忙于生计。”周国栋说,当他见到男孩的母亲时,对方当着他的面哭了,“她说平时孩子淘气时,她也只会和大女儿一起说他两句,打两下。”

让男孩母亲意想不到的是,“棍棒底下”居然也没有出来孝子,她不知道问题出现在了哪里,“她说她想让孩子变好,但是自己不知道怎么办。”

那一晚,周国栋给这个男孩手写了一封2000多字的信,“从那之后,我经常找他聊天,开导他。”周国栋说,慢慢地,这名男孩开始遵守纪律,甚至在公开课上主动请缨上台配合。

焦虑却又无能为力

2016年3月10日,周国栋开始在班里推行“家长日记”,为了让家长畅所欲言,他给每位家长准备了一个编号,方便匿名留言。

开始前,周国栋害怕家长们不愿意写,或者心存顾虑,他在日记开头写了一个前言,“大家可以在日记里畅谈教育孩子的问题、方法、经验以及对老师的建议和意见。”周国栋在前言里写到。让周国栋意外的是,在日记本发下去后,很多家长很积极地留言。

“我们怕给孩子的不够好,为他的成长担心,为他的前途考虑。”这是编号01的家长在日记本第一页写的第一句话,这位家长言辞中满是懊悔和纠结,“因为(我)成长的问题造成心理的缺陷,(让孩子)有了一对不完美的父母……我为出现在孩子身上的问题感到难过和困惑,但却无能为力。”

翻看《家长日记》,类似的自责比比皆是,“当时我们班上有47名学生,其中39名为外来务工子女。”周国栋说,这些孩子的父母当中,有些人没有受过高等教育,在和孩子沟通时,经常会感觉力不从心,“有的家长会因为自己不优秀而心生对孩子的亏欠;有的家长也会因为孩子模仿自己的不良言行而后悔懊恼,但却又无能为力,正如01家长所说,他们想给孩子好的家教,却又无能为力;焦虑是这些家长想说又不知与何人说的困境。”

如果细究纠结背后的原因,周国栋认为便是那句“我太忙”。

“长大后别成了我”

翻看厚厚的三本日记本,“忙”字被反复提及,“我干销售很忙,周末也不休息,有时赶上促销,回家就已经十一二点了,从孩子上学后,我就没陪他一个周天。”这篇写于2016年4月21日的日记中,编号为21的家长如是向周国栋诉说着自己对孩子的亏欠。同时,这名家长也在日记中写到自己忙的原因,“我忙是希望孩子往后不再像我这样为了基本的温饱而拼命奔波,我想让孩子做自己喜欢的事,而不是活成我这个样子。”

“有时候,我们只关心了自己的步伐,而忽略了对孩子的关心和教育。”编号14的家长在日记中写到,工作的忙碌也导致自己对孩子有时没有耐心,“孩子犯了错误,我们会不分青红皂白地粗暴对待,这对孩子造成的不良影响我深感自责。”

相比较于这些在日记中“罪己”的家长而言,还有一部分家长甚至没有时间在日记本上表达自己对孩子的亏欠。但在周国栋眼里,事有轻重缓急,孩子的成长则是重中之重,“养育一个孩子不光能让他吃饱穿暖,更要教他们学会做人。”周国栋说,通过家长日记的形式,越来越多原来对公开发表自己对孩子细腻情感持有抵触或观望态度的家长,接过了日记本,写上了自己的育儿过程中的心路历程。

从2016年3月10日开始,周国栋班里的家长日记已经密密麻麻写满了三个笔记本。近日,周国栋将家长们写得日记做成了一个册子,字数达16万。

家长心理“画像”

从周国栋开始在班级内推行家长日记,济南市滨河小学副校长徐延春便一直关注着,“周老师的班管理起来比较有难度,但让我们欣慰的是,他想出了这种崭新的与家长沟通的机制,并且通过这种模式,他所在的班级日渐改观。”徐延春说。

2017年,在整理电子版的过程中,周国栋开始了题为《借家长循环日记,促班级、家校工作有效开展的研究》的课题,“两年多以来,家长和教师之间的关系更加密切,教师通过日记对家长有了更深的了解,能及时关注到家长心理的变化和困惑,并采取相应的交流措施;同时,家长也对老师的工作多了理解和包容。”周国栋在课题总结中这样写道。

各行各业、每天疲于奔命的家长,家长间不和的教育观,陪伴缺位与望子成龙的矛盾……忙碌、焦虑、期望,几个关键词勾勒出了周国栋眼中家长们的心理“画像”,“我很感谢家长们能信任我,我也会一直将这种形式延续下去,与家长们一起将孩子教育好。”周国栋说。


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